户型看着不错，
先核对这5处

01 / 入户：把短暂停留也算进去

换鞋、放包、开柜并不是一条连续走线，而是几个会停下来的动作。先记录谁在这里停留、同时还有谁需要经过，再查看停留位置与通道是否重叠。

核对时，把门扇、柜门与抽屉打开的状态放在一起看。如果资料只有一张平面图，柜体形式、家具外廓和日常动作仍需补充，不能直接认定需要拆改。

02 / 餐桌：椅子拉出后，再看一次

椅子收起时能经过，不代表有人起身时也顺畅。用同一底图保留墙、门和餐桌位置，只改变椅子与人的使用状态，才容易看清问题出在哪个动作。

实际咨询需要核对桌椅型号与外廓、常用人数、相邻柜门以及主要经过路线。结论应回到这些真实资料，不能把一个教学示例套用到所有餐厅。

03 / 厨房：先放进做饭的人

把取物、清洗、备餐和烹饪的位置分别标出来，再说明使用假设：一人完成主要操作，还是两人分工？第二个人是在帮忙备餐，还是临时进入取物？这会改变需要核对的交汇点。

路线有交汇值得继续核对，但不等于一定不能使用。结合发生频率、操作顺序与家庭分工，才能讨论是否需要调整。

04 / 卫浴：平面图之外，还缺什么

通风条件、干湿使用和设备检修，需要现场照片、设备资料及相应图纸共同说明。仅看到图上的窗、门或设备符号，不足以确认实际运行与施工条件。

可以先把不清楚的内容列为待核对：通风方式是什么，常用动作是否互相影响，设备或管线怎样检修。资料未取得前，先保留判断；涉及结构、机电或施工可行性，由对应专业方复核。

05 / 卧室：让开门、通行与取衣同时出现

开门后的视线落在哪里？一人从床边经过时，另一人能否正常取衣？把床、柜体、门扇以及柜门开启后的状态一起核对，比只看单件家具能否摆下更接近日常使用。

两人的作息、衣物拿取方式和照护需求也会影响选择。先说明家里的习惯，再讨论不同安排获得什么、需要接受什么。

教学报告节选

把观察，写成下一步

观察到什么

餐椅拉出与通行可能在同一区域发生。

还缺什么资料

桌椅实际外廓、常用人数，以及旁边的开门与取物状态。

下一步核对什么

在可靠尺寸与家庭使用条件下，检查两人同时使用时的关系，再讨论备选与取舍。

这是针对教学餐区例子的记录方式，属于初步观察，不是已完成的真实客户交付，也不构成该住宅的施工建议。

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